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【分項計畫二】「活水的芬芳II」舞蹈學院與傳音系所課程計畫-1
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此計畫是兩院各自開設柬埔寨文化之專業課程，開放兩系彼此選修，而執行文化創作交流計畫。
今年，秉著【混藝跨域】之課程模組的雙向精神，除此深入了解異地文化、出走取材的教學主軸，兩系亦個舉行能將東南亞創作文化與台灣舞蹈、音樂結合之周邊活動，如：舞蹈學院於10月帶領學生參與今年度的馬來西亞國際舞蹈藝術節，將台灣舞蹈、學生舞者推廣至國際舞台，增加台灣年輕舞者曝光度。傳音系所舉辦東南亞大師系列講座，於學院內創造亞洲傳統音樂文化整合交流之平台。
柬埔寨交流，屬於當地文化單一性的深入暸解，與專業音樂、舞蹈演出人員的交流，著重培養學生文化理解力、拓寬其專業技術與視野、以及跨媒材合作展演之溝通技巧。將這份民族文化吸收消化，作為養分融入未來臺灣傳統音樂、舞蹈演出的創發。
傳統音樂方面，除教導學生學習柬埔寨重要音樂地位的樂器Takei與Roneat Ek，也教導Sralay的哨子製作與吹奏技巧，對照與灣北管大吹與噠子的吹奏、形制差異。在此種「從樂器的基礎製作到操作」的設計，在有限的交流時間裡，有效培養了學生對多種樂器更為紮實的理解與掌控能力，並且參照過往所學，激發其對多種樂音之特色、表現之深入而自主的思考。
舞蹈方面，也以同樣「深入文化的、與過往所學相容的」精神設計，帶領學習柬埔寨當地民俗舞蹈，觸發了學生對各國家文化身體的思考，例如:帶領學生學習與中國古典舞有相似掌式的當地舞蹈─「猴子舞」、被外界視為是柬埔寨芭蕾舞的「Aspara仙女舞」。
其中，「Aspara仙女舞」原為印度教舞蹈，六世紀後和高棉文化作結合，發展成獨樹一格的藝術表演，2003年被世界聯合國教科文組織列為世界非物質文化遺產，是代表高棉民族最重要的文化精神象徵之一，有其富含歷史流變軌跡的特殊性。因此，在此次旅程中，舞蹈學院學生透過此種舞蹈的肢體學習，深入了高棉民族肢體發展的歷史長軸，為其日後創作注入了獨特的創作養分。
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