各計畫執行成果
112-113學年【數位創新跨藝微學分學程】UCAN統計分析
{{ $t('FEZ002') }}校務研究|
計畫名稱：14G205-11高教深耕【行政】校務研究(IR)計畫
計畫分項：1.行政-校務研究(IR)
具體措施：1-2.使用UCAN共通職能問卷進行學生學習成效分析
執行單位：校務研究辦公室
112-113學年【數位創新跨藝微學分學程】UCAN統計分析
- 背景說明：
北藝大校務研究辦公室自111年開始與『數位創新跨藝微學分學程』合作，使用教育部的UCAN共通職能問卷，邀請修課學生填答、進行自我評估，收集學程數據，分析修課學生在修課前後，於八大核心共通職能（溝通表達、持續學習、人際互動、團隊合作、問題解決、創新、工作責任及紀律、資訊科技應用）上的表現與改變。
- 數據分析
本報告主要針對112-113學年(4學期)跨藝微學分學程學生，在UCAN共通職能問卷前測與後測填答結果，針對八大核心能力指標間的成對t檢定樣本平均數差異進行分析，評估課程學習成效。在此次收取的樣本中，共施測12堂課程、回收98份有效問卷。
（一）t檢定整體趨勢
從長條圖可見(下圖)，八項能力的「後測平均數」均高於「前測平均數」，但標準差（誤差線）顯示兩者部分區間有重疊。
（二）八大核心能力在p上達顯著差異
八大核心能力，在p值上均達顯著差異（p<0.05），詳細數據如下：
這八項能力p值皆小於0.05，表示課程實施後，學生在每個核心能力面向均有顯著提升。
- 結論與建議
統計數據分析顯示，修習跨藝微學分學程，學生在溝通表達、持續學習、創新問題解決等各項核心能力均有明顯且統計顯著的提升，反映課程設計與教學推動具正面成效。
以下為校務研究辦公室提供給授課教師的建議：
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核心職能 |
課程建議 |
教師教學建議 |
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溝通表達 |
增設口語、書面表達練習，如發表、報告及企劃書撰寫技巧。 |
鼓勵學生參與討論及辯論，並給予具體回饋，強化清晰有條理的表達能力。 |
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持續學習 |
建立自主學習模組，加入閱讀分享、線上資源自學與反思筆記寫作。 |
引導學生制定個人學習計畫，打造終身學習態度。 |
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人際互動 |
透過團體合作專案與角色扮演，練習人際關係建立與衝突協調技巧。 |
創造多元互動場合，協助學生學習尊重、聆聽及有效溝通技能。 |
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團隊合作 |
設計跨領域合作任務，強調分工合作與共同目標達成的重要性。 |
強調團隊協作中的責任分工與溝通協調，並指導團隊內評估與反思。 |
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問題解決 |
加強案例分析、實務演練與批判思考課程，培養系統性解決問題能力。 |
以引導式提問與分組討論激發學生思考，鼓勵多角度探討問題與方案。 |
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創新 |
鼓勵跨界創意思考及實驗性專案，提供資源支持創意實踐。 |
創造支持冒險與錯誤的課堂氛圍，激發學生發展獨特且具前瞻性的想法。 |
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工作責任及紀律 |
建立明確學習目標與規範，注重時間管理與任務完成的習慣養成。 |
以正面激勵及具體評量鞏固學生承擔責任的意識，並強調職場倫理概念。 |
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資訊科技應用 |
加入實務操作課程，包含程式設計、數位工具應用能力培養等。 |
持續更新科技工具介紹，提供引導與資源，提升學生數位資料處理與應用力。 |
由於五點量表的天花板效應，每項能力的平均提升空間有限，但仍全數達到顯著標準，意味學生參與課程後得到了顯著的進步，校務研究辦公室將持續追蹤學生的學習歷程，期待為大家提供更深入的分析。
校務研究辦公室 敬上
{{ $t('FEZ003') }}2025-07-31
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