執行成果
藝術媒合服務計畫x暑假營隊
{{ $t('FEZ002') }}學生事務處|
藝童玩戲劇
由蔡亞耘老師帶領，與王政中老師合作，一同帶領北藝大學生在南投魚池鄉的魚池國小與新城國小舉辦「藝童玩戲劇」夏令營隊。營隊的所有細節全程由學生設計，老師指導的方式進行，課指組在經費與資源上給予協助。「藝童玩戲劇」夏令營隊長年與魚池戲劇節合作，讓參加營隊的孩童們可以在五天的營隊中接觸到更不一樣的藝術刺激，今年在營隊課程中加入了樂齡服務的部分，故與魚池鄉樂齡活動中心合作。今年參與本計畫的北藝大學生們共9人，新城國小5人、魚池國小4人。其中新城小隊的場地資源較為匱乏：操場整修中，全校只有一台電風扇、沒有冷氣、附近沒有便利商店、也沒有熟食店家，故由較多經驗的五位團員前往。而魚池國小屬於魚池最大的小學，資源豐富：操場、教室、設備齊全、班班有冷氣、並且附近即有便利商店、便當店、早餐店等，故由初次參加營隊、學童經驗較少的四位團員前往。課程指導部分以王政中老師負責美術課程的教案指導、以及學齡學童的陪伴方式分享；蔡亞耘老師負責戲劇課程的教案指導、學齡學童的教學策略分享、以及高齡長者的陪伴方法。新城國小組的戲劇成果以一場開放家長參與的成果發表會呈現，以皮影戲演出各組改編的⟪東郭與狼⟫的故事，故事改編各組有不同的童趣，以課程中自製的燈箱、影偶，搭配聲音課練習的聲音技巧，演出故事，每一位孩子都在上場時全力以赴；魚池國小本次營隊選用的故事為⟪白鹿傳說⟫，在整整五天的課程中，以⟪白鹿傳說⟫作為主題，在課程的規劃上、課堂指導語中皆融入故事元素，最終以在校園中進行環境劇場的演出作為成果。學生在過程中找到校園中的小坡地作為山丘，並用藍色水布製造日月潭的場景，運用場地十分有創意。
新城國小團隊手作帆布包示範教學
學生在這次的活動中有許多的感觸，不論是身為都市孩子第一次深入鄉村的文化衝擊或是了解到為人師表的重要性，都有深刻的體悟。
學生A：我有點難以整理這種感覺，可能需要更長時間的田野調查，或是更多與城市、鄉村對話的經驗。我想可能有天我可以有辦法再一次整理這些資訊，才有可能在這個喪失脈絡的世代中，用藝術找尋回某種城市發展、成長的模式。期許未來的我能從其他課程與營隊之中學習到更多相似的體驗，整個營隊的培訓以及課程創作都是實踐師培課程所學一個很棒的管道，能夠運用這些機會成長、體驗各地不同人文風情，更在這過程培養自己成為一個成熟教師的能力，我想這趟長約四個多月的磨練實在物超所值。
學生在帶領孩子們上聲音的表演課
學生B：當孩子稱呼我為「老師」時,當我自我介紹說出我是「彣頴老師」時,這兩個字的份量便足以讓我沉思作為一名教師,我們可以帶給孩子什麼?我們要帶給孩子的,不僅是學習的快樂,不僅是藝術的教育,更重要的是交給他們的生命經驗以及啟蒙。五天之內其實很順利,我想會如此順利大概是因為我們能夠體現給他們的生命經驗不夠多,我們還未碰到一般教師會碰到的問題,如孩子的家庭狀況、親屬溝通、人際關係調節等等,這是經驗不足的我會害怕的問題,我不太確定我自己的做法是否真的對所有孩子都好,是不是真的有全面考慮到孩子的心理狀態了,我能做的有限,也更令我明白一名教師,對一個人的人生有多麼的舉足輕重。
學生在帶領孩子們操作皮影戲
學生C：我小時上過的戲劇和美術課不盡相同,美術不只有繪畫,戲劇不只有演戲,況且現今藝術更有多種媒材與形式乃至跨領域的創作,這也突顯出「藝童玩戲劇營與孩子平日的藝術課有何不同」的思考點，加上樂齡服務與魚池戲劇節的活動,將藝術自教育、推廣、社會服務、地方營造等多方面發散,聚縮而觀正是將藝術實踐於生活中。或許對小朋友而言就是和爺爺阿姨玩一玩,再到廟口看看表演、吃吃東西,不過看著照片中的大家(包括自己)笑得那麼燦爛,那便夠了。
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